本报北京8月5日电（记者柴如瑾）教育部日前印发的《乡村校园长“三段式”培训指南》等4个文件，对乡村校园长培训的目标任务、实施流程和职责分工等提出规范要求，明确将通过三段混合式培训、进校诊断式培训、互助学习共同体等方式，提升乡村校园长能力素质。
据教育部教师工作司相关负责人介绍，2015年以来，校长国培计划已培训中西部乡村校园长近6.5万人次，但仍存在重规划轻执行、重单一轻综合、重会场轻现场、重短期轻长期等问题。
为贯彻落实《乡村教师支持计划》、增强乡村校园长培训的针对性和实效性，此次印发的4个文件中：《乡村校园长“三段式”培训指南》通过“集中培训+影子培训+返岗实践”三段式混合培训，将理论学习、实践体验、反思改进三者结合，提升乡村校园长专业素质和解决实际问题的能力；《“送培进校”诊断式培训指南》推动送培团队深入乡村学校，现场研究乡村学校的发展机遇与存在问题，提升乡村校园长的学校诊断与改进能力；《乡村校园长工作坊研修指南》构建以本地优秀校园长为坊主、若干乡村校园长为坊员的乡村校园长工作坊，形成骨干引领全员的学习共同体和常态化研修模式；《乡村校园长培训团队研修指南》通过集中培训、体验模拟、总结提升等环节，打造素质优良、结构合理、战斗力强的乡村校园长培训团队。
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